小学语文晨读方法(含诗词、美文&好词句)doc版

关于小学语文晨读方法
晨读是一项富有诗意的活动,也是语文教师可以灵活利用的时间,怎样提高晨读的效率,进而提高学生的语文素养?下面小编为大家带来了关于小学语文晨读方法策略,供大家参考。

1、走出教材圈子,丰富晨读内容。
以往的晨读是作为主科教学的附加时间而存在的,只为主科教学服务,语文教材是晨读的主要对象。语文课程标准要求学生背诵古今出色诗文,包括中国古代、现当代和外国出色诗文,并且为小学阶段推荐了古诗文75篇,这是对小学生课外阅读最基本的要求。

而从整个小学语文教学实际来看,学生除了从语文课本上学习相关课文外,很少接触并学习其他语文知识,课标所要求出色诗文的背诵根本就没有落到实处,就更不说谈浩如烟海的中华文化了。我们要把晨读课上得丰富多彩,最重要的就是阅读内容要从语文教材中走出来,要丰富起来。

唐诗宋词元曲、名家散文、经典、儿童读物……都是很好的晨读作品,这些不但能培养学生良好的语感,更能开阔学生眼界,带给学生新鲜感,学生带着浓厚的兴趣去读这些作品,自然也会读得十分用心了。

当然,晨读时间有限,教师在晨读内容的选择上要尽量短小一些,易于学生消化吸收,在内容的安排上要有阶段性,目标性,能达到增强语感、丰富课外知识的目的。

2、丰富阅读形式,激发学生参与兴趣
单一枯燥的阅读形式不仅让学生容易感到疲乏,而且难以激发学生晨读的兴趣,约束了学生个体独特体验的抒发和表达。所以应该向学生提倡和推荐更多的朗读形式,让学生乐于参与到阅读活动中来。除齐读、自由读、领读外,还可以采用分组读、分角色读、边表演边读、诵读、比赛读、探究性地读等,每一种读法,都会具有一定的阅读效果。

在阅读形式的选择上,还应该考虑小学生年龄特点和学习特点。低年级学生识字量不多, 自由读有一定的难度,这时可尽量由师生示范读和领读为主,也可以借助多媒体出示带拼音的读物,让低年级学生在拼读拼音的基础上比赛读、诵读等,中高年级的学生已具备一定的朗读技巧和能力,这时领读可适当少一些,多一些朗读或讲演形式的比赛,或者是朗读内容的探究学习成果展示等。

总之,在阅读形式上切忌千篇一律,让学生失去了朗读的兴趣就得不偿失了。

3、师生共读互动,建立读书的氛围。
阅读不是学生的专利,也应该成为教师的自律行为。教师参与到阅读活动中来,至少有三大好处:    一、提高教师的文化修养。我们常说现在的教师除了看看教参、教材外就不看书了,这对教师自身的专业成长是一大局限。与学生一起走进阅读活动当中,可以起到教学相长的作用。

二、起到榜样示范作用。俗话说:“亲其师信其教,一个爱读书的教师势必会影响到学生读书的态度和感受,带动学生参与到读书活动当中来。

三、规范晨读纪律。学生晨读处于放任自流的状态,跟老师的管理有很大的关系。教师为什么不可以在班上半数学生到校之时赶到学校管理晨读呢?这是教师责任意识的体现,也是教师自身修养的体现。

师生共读,可以是教师范读 ,也可以与学生对读,或者是与学生比赛读……只要教师参与到了晨读活动中来,读书声一定会在校园中响起来的。

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